Willkommen

In dieser Fortbildung befinden Sie sich, ggf. zum ersten Mal, in einer Blended Learning Lernumgebung. Blended Learning bezeichnet ein Lehr-/Lernsetting, in dem sich individuell gewählte Online-Selbstlernphasen mit Treffen im Plenum abwechseln. Der Vorteil dieser Herangehensweise ist die Flexibilität, die hierdurch ermöglicht wird:

• Sie können sich mit den Online-Inhalten zu von Ihnen präferierten Zeiten und an Ihren bevorzugten Orten beschäftigen.
• Sie bestimmen, wie lange Sie sich mit bestimmten Inhalten auseinandersetzen wollen.
• Sie können einzelne Elemente wiederholen, überspringen oder anhand von weiterführenden Materialien vertiefend bearbeiten - je nach Interesse und Vorwissen.

Wenn Sie sich weiter zu dem Format informieren möchten können Sie dies z.B. auf der Seite der Bundeszentrale für politische Bildung tun.

In HELiUm wird an vielen Stellen das digitale Tool H5P eingesetzt. H5P ist eine freie und quelloffene Software, die zum Beispiel auch in das länderübergreifende Onlineangebot Edupool von EDMOND NRW integriert ist. Auch im Moodlekurs der LOGINEO NRW - Produktfamilie sind viele Darstellungsformate von H5P integriert. Sie ermöglichen es, interaktive Elemente wie Multiple-Choice-Fragen, Lückentexte, Drag & Drop-Angebote etc. an ausgewählten Stellen z.B. in Webseiten oder Filmen einzubinden. 

Die Liste der Aktivitäten ist lang und wird fortlaufend erweitert, denn H5P entwickelt sich im Sinne der Open Educational Resources kontinuierlich weiter. Im Verlauf dieses Kurses werden Sie verschiedene H5P-Aktivitäten kennenlernen, die sich auch für die Arbeit mit Schülerinnen und Schülern eignen. Viele dieser Aufgabenformate sind miteinander kombinierbar.

Diversität meint aber noch mehr: Die vielfältigen Leistungen und Erfahrungen von Menschen werden in diesem Verständnis erkannt, als Potenzial begriffen und im Unterricht genutzt. Dabei wird allen gleichermaßen Wertschätzung entgegengebracht und eine Entwicklung der individuellen Potentiale ermöglicht [4].

Um diese Ziele zu erreichen, sollen nicht die Menschen sich an das System anpassen, sondern es werden Veränderungen im System angestrebt. Die Basis dafür wird in einem System durch eine gemeinsam vereinbarte Kultur, abgesprochene Strukturen und gelebte gemeinsame Praktiken gebildet und durch Kommunikationsprozesse lebendig gehalten. Auf der Grundlage dieses gemeinsamen Dialogs fokussiert die schulische Gemeinschaft inklusive Werte, welche eine wesentliche Grundlage für Schulentwicklungsprozesse sind, in der alle im System Schule agierenden Personen aktiv eingebunden sind.

Der Referenzrahmen Schulqualität bietet in seinem Unterstützungsportal mittels aufschließender Aussagen zu den einzelnen Werten und Kriterien eine gute Orientierung [7]. Darüber hinaus bietet der Index für Inklusion als Schulentwicklungsinstrument  konkrete Unterstützung durch Indikatoren und Reflexionsfragen an [6].

Der Paradigmenwechsel im Schulsystem von der Leitidee der Homogenität zu der Leitidee der Heterogenität ist spätestens seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention durch die Bundesrepublik Deutschland im März 2009 offensichtlich und mittlerweile in vielen Bereichen des Schullebens angekommen. Der sich anschließende Weg der Entwicklung führt vom Verständnis der Heterogenität als Herausforderung zum Verständnis von Diversität als Bildungsgewinn. Die Entwicklung und der damit verbundene Wechsel wird durch eine Grafik von Sliwka aus dem Jahr 2010 verdeutlicht [3]. 

Die selbstverständliche Einbindung der Perspektive der Diversität in das Schulleben und damit in den Unterricht wird durch eine Erweiterung des professionellen Blicks auf die Fachlichkeit und die Fachdidaktik ermöglicht. Der erweiterte Blick richtet sich einerseits auf Barrieren im System, die abgebaut werden sollen, da sie Lern- und Partizipationsmöglichkeiten verhindern und andererseits auf bisher noch ungenutzte Ressourcen, die (durch ihre Mobilisierung) Selbstbestimmung und Teilhabe ermöglichen und Unterstützung bieten. 

Der erweiterte Blick schließt auch die diversen Bedürfnisse und Interessen der Schülerinnen und Schülern vor dem Hintergrund des sich stetig vollziehenden Wandels in Gesellschaft und Arbeitswelt ein. Die Berücksichtigung der Bedürfnisse, Interessen und Ressourcen bei der Planung und Gestaltung des Lehrens und Lernens bildet ebenso einen Beitrag zur bestmöglichen Förderung aller. 

Auf der Ebene der Lehrenden ermöglicht die gemeinsame Gestaltung von Lernumgebungen mit den unterschiedlichen Expertisen der Kolleginnen und Kollegen in einem multiprofessionellen Team eine wirkungsvolle Multiperspektivität. Diese wirkt sich besonders auf eine effektive sonderpädagogische Förderung einzelner Schülerinnen und Schüler gewinnbringend aus.

Ihnen als Teilnehmenden wird in der Auseinandersetzung mit Ihren Klassen sowie mit unserer Beispielklasse ermöglicht, Ihre Vorstellungen und Konzepte von Heterogenität im Fachunterricht Biologie oder Chemie zu reflektieren und weiterzuentwickeln. Dazu machen Sie sich Ihre eigenen Erfahrungen und Ihr eigenes Wissen als praktizierende Lehrkraft bewusst und nutzenden den Austausch mit anderen Teilnehmenden, um Strategien zu entwerfen, unterschiedlichste Heterogenitätsdimensionen und Diversitätsmerkmale in Ihrem Unterricht noch stärker zu berücksichtigen.

Im Anschluss können Sie in unseren Minimodulen zu möglichen Heterogenitätsdimensionen Informationen über Unterstützungsbedarfe und soziale oder auch emotionale Hintergründe von Lernenden erhalten, die Ihnen möglicherweise bei der Planung Ihrer Vorhaben bisher unbekannte, aber bedeutsame Aspekte in den Blick nehmen lassen.

So wachsen im Austausch mit mit anderen Teilnehmenden Wege und Ideen, die eine fokussierte Veränderung von Unterricht mit einer heterogenen Lerngruppe ermöglichen. In diesem Sinn werden die heterogenen Lernausgangslagen, Lernvoraussetzungen und Lernentwicklungen der Schülerinnen und Schüler als Chance begriffen, sich in gemeinsamen Lernprozessen gegenseitig zu bereichern.