Welchen Fokus möchte ich im Entscheidungsprozess legen?

Dieser Schritt ist nur relevant, wenn eine Einheit zur Bewertungskompetenz durchgeführt werden soll.

Nach dem WaageR-Modell (Langlet et al., 2022) wird der Entscheidungsprozess in verschiedene Schritte strukturiert. Zudem kann das Göttinger Modell der Bewertungskompetenz (Eggert & Bögeholt, 2006) genutzt werden, um Teilkompetenzen der Bewertungskompetenz abzuleiten.

Zu unserem Zweck haben wir diese beiden Kompetenzmodelle genutzt, um Hinweise bei der Entwicklung von Aufgaben zur Schulung der Bewertungskompetenz mit Bezug zu KI-Systemen zu entwickeln:

  • Beim ersten Schritt des WaageR-Modells "Wahrnehmen" geht es KI-spezifisch darum, herauszuarbeiten, inwiefern das KI-System genutzt wird und welchen Nutzen es im Vergleich zur herkömmlichen Durchführung des Prozesses hat (z.B. Diagnose allein durch Arzt im Vergleich zur KI-gestützten Diagnose). Die konzeptuelle Teilkompetenz "Kennen und Verstehen von KI-Systemen" in Anlehnung an das Göttinger Modell zielt auf genau diesen Schritt. Begrifflichkeiten wie DeepLearning oder Trainingsdatensatz sind in diesem Zusammenhang von Bedeutung.
  • Der zweite Schritt im WaageR-Modell "Analysieren" kann mit der Teilkompetenz "Generieren und Reflektieren von Sachinformationen" kombiniert werden. Er umfasst das Identifizieren von Handlungsoptionen und das Abwägen von Mittelwegen. Diese sind umfänglich darzustellen und zu begründen.
  • Der dritte Schritt "Argumentieren" beinhaltet die Verknüpfung der sachlichen Argumente mit den Aspekten der KI-Bewertung, welche die Teilkompetenz "Kennen und Verstehen von Werten und Normen" des Göttinger Modells mit Bezug auf KI- Systeme bedingt. Des Weiteren ist ein Durchdenken der Handlungsmöglichkeiten und eine Abwägung, welche Konsequenzen die Handlungsmöglichkeit für bestimmte Aspekte der KI-Bewertung (z.B. Fairness, Rechtssicherheit, Fortschritt, Menschenwürde) haben, notwendig.
  • Die letzten drei Schritte "Gewichten", "Entscheiden" und "Reflektieren" benötigen unseres Erachtens keine besondere Anpassung an KI-spezifische Problemstellungen, sodass diese auf bekannte Art und Weise durchgeführt werden können.

Bei der Gestaltung von Aufgaben zur Schulung bestimmter Aspekte der Bewertungskompetenz ist noch zu entscheiden, welcher Grundtyp im Bewertungsprozess geschult werden soll.

Der erste Grundtyp legt den Fokus auf die Schritte "Wahrnehmen" und "Analysieren", der zweite Grundtyp adressiert den Schritt "Argumentieren" und der dritte Grundtyp legt das Augenmerk auf die Schritte "Gewichten", "Entscheiden" und "Reflektieren" (vgl. Lübeck, 2018). Ausführliche Hinweise sind in der ausgewiesenen Literatur zu finden.


Literatur:

  • Eggert, S., & Bögeholz, S. (2006). Göttinger Modell der Bewertungskompetenz – Teilkompetenz „Bewerten, Entscheiden und Reflektieren“ für Gestaltungsaufgaben Nachhaltiger Entwicklung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, Jg. 12. Abgerufen am 16.02.2024 von https://archiv.ipn.uni-kiel.de/zfdn/pdf/010_12.pdf
  • Langlet, J. et al. (2022). Bewertungskompetenz in den Naturwissenschaften. Denkanstöße, Empfehlungen und Hilfen für den Unterricht und für Aufgaben. MNU Themenreihe Bildungsstandards. Abgerufen am 18.01.2024 von https://www.mnu.de/images/publikationen/Bewertungskompetenzen/Bildungsstandards_Bewertungskompetenz.pdf

  • Lübeck, M. (2018). Der Kompetenzbereich Bewertung im Biologieunterricht - Möglichkeiten zur systematischen Konstruktion von Lernaufgaben. Waxmann Verlag, Münster.