Einsatz eines Mysterys in der "Metalleinheit"

2. Das Mystery als Diagnosetool

In den Aufgaben machen Sie sich Gedanken über Barrieren, die in der Auseinandersetzung mit Texten verankert sind. Die Nutzung einfacher und reduzierter Sprache in Texten stellt eine andere Barriere für Schülerinnen und Schüler dar als die Nutzung eines Textes mit anreichernden Hintergrundinformationen.

1. Im Fortbildungsangebot Ihrer Bezirksregierungen schauen Sie sich hier Videosequenzen aus dem Unterricht an, in der die Ergebnisse aus der Bearbeitung der Aufgabenkarte im Klassenverband besprochen werden. 
   
2. Äußern Sie spontane Gedanken zu den Antworten von Ayse und Timuçin. 
   
3. Erkennen Sie mithilfe der Videosequenzen, warum die Aufgabenkarte eine zusätzliche Barriere beim Betreiben von naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung im Sinne des NinU-Schemas darstellt.

 Transskription des Gesprochenen:

L.: (Klingelgeräusch) So. Ihr habt den Text alle gelesen und wisst, was passiert ist. Daraus, hatte ich gesagt, soll heute das Thema der Stunde entstehen. Was ist den passiert in der Geschichte? Wer kann das noch einmal erzählen? … in eigenen Worten. … Ihr müsst nicht alles erzählen. Nur das Wichtigste. Was ist passiert?

L.: Ayse, fang Du doch mal an.

A.: Ötzi hat Kupfer gefunden.

L.: Das ist deine Vermutung schon, nee. A.: Ja. L.: Okay. Es geht um einen Ötzi und der hat was gefunden und Du vermutest, das das Kupfer ist. Okay. ... Timucin.

T.: Und ein Handy hat er gefunden. L.: Ein Handy hat er gefunden? T.: Ja. L.: Nee, musst Du nochmal genau lesen.