Französisch - Perspectives interculturelles

Die Videosammlung zum Thema "Le quotidien" beinhaltet eine Vielzahl an Videos, die sich mit Gegenständen, Ritualen, Orten, Ausdrücken oder wichtigen Symbolen der deutschen und französischen Kultur beschäftigen. 

Quelle: 

Kompetenzförderung insbesondere in folgenden Bereichen möglich:

Hör-/Hörsehverstehen

Die Schülerinnen und Schüler können

• klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
• Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Interkulturelle Kommunikative Kompetenz

Einstellungen und Bewusstheit:

Die Schülerinnen und Schüler können

• Phänomene kultureller Vielfalt einordnen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
• repräsentative Wertvorstellungen und Verhaltensweisen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
• zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive kritisch Stellung beziehen.

Text- und Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler können

• im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen,
• einfache audiovisuelle Medienprodukte unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen.

Die Social-Media-Konten des Deutsch-Französischen Jugendwerks bieten einen guten Ausgangspunkt für eine Online-Recherche, denn vom Profil (bei Instagram oder Twitter) ausgehend, können Schülerinnen und Schüler sich eigenständig ein Bild über die Organisation, ihre Ziele und Aufgaben machen. Hierzu benötigen Sie Kompetenzen im Bereich der Informationsrecherche (Suchstrategien über Hashtags und Verlinkungen in der Bio), aber auch die Fähigkeit, Strategien und Absichten aus den Beiträgen der Organisation abzuleiten. Auch die Art, Anzahl und die Reichweite der Beiträge können Gegenstand der Informationsbewertung sein. 

Ausgehend von für den Unterricht thematisch interessanten Beiträgen können Schülerinnen und Schüler auch selbst aktiv werden und eigene Beiträge oder Antworten verfassen. Wichtig dabei ist, dass das Verfassen der Beiträge möglichst authentisch gestaltet wird, sodass digitale Kommunikationsstrategien abgebildet werden können. Hierzu können fiktive Social-Media-Generatoren genutzt werden oder auch digitale Pinnwände (z.B. auch Taskcards einen Beitrag erstellen). Die Unterscheidung zwischen privater und öffentlicher Kommunikation sollte an dieser Stelle unbedingt im Unterricht thematisiert werden. 

Weiterführende Informationen zu schulischen Social-Media-Kanälen finden Sie hier: 

Social-Media und Schule,

Schulische Nutzung von Social Media, https://datenschutz-schule.info/themen/schule-und-social-media/schulische-nutzung-von-social-media/

Kompetenzförderung insbesondere in folgenden Bereichen möglich:

Leseverstehen

Die Schülerinnen und Schüler können

• kurze und klar strukturierte authentische Texten unterschiedlicher Textsorten weitgehend verstehen (hier: Social-Media-Beiträge).

Schreiben

Die Schülerinnen und Schüler können (hier: eigene Social-Media-Beiträge)

• in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren,
• ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und Interessen darstellen.

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Einstellungen und Bewusstheit:

Die Schülerinnen und Schüler können

• Phänomene kultureller Vielfalt einordnen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
• repräsentative Wertvorstellungen und Verhaltensweisen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
• zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive kritisch Stellung beziehen.

Interkulturelles Verstehen und Handeln:

Die Schülerinnen und Schüler können

• in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten,
• sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.

Text- und Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler können

• im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen,
• einfache Tete und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen,
• im Rahmen des reflektierenden Umgangs mit Texten und Medien unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen.