Französisch - Perspectives interculturelles

Die unterschiedlichen Staffeln (France, Outre-mer, Afrique) der Webserie "Cher Futur moi" geben einen besonders authentischen und persönlichen Einblick in das Leben, die Träume und Ängste von Jugendlichen zwischen 15 und 20 Jahren. Darüber hinaus bieten sie eine große Vielfalt an Einsatzmöglichkeiten für die Förderung interkulturellen Lernens.

Mithilfe von Plattformen (z.B. mit H5P „Interactive Video“) lassen sich Videos mit interaktiven Elementen (z.B. Multiple Choice Fragen, gezielte Hinweise) versehen und somit sehr individualisierend und aktivierend für Schülerinnen und Schüler aufbereiten. Das Hörsehverstehen kann mithilfe dieser Aufbereitung gezielt unterstützt werden.

Im Sinne einer activité après le visionnement, können Schülerinnen und Schüler auch eigene Videos im Stil von "Cher Futur Moi" produzieren. 

Kompetenzförderung insbesondere in folgenden Bereichen möglich:

Hör-/Hörsehverstehen

Die Schülerinnen und Schüler können

• klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
• Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
• eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.

Interkulturelle Kommunikative Kompetenz

Einstellungen und Bewusstheit:

Die Schülerinnen und Schüler können

• Phänomene kultureller Vielfalt einordnen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
• repräsentative Wertvorstellungen und Verhaltensweisen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
• zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive kritisch Stellung beziehen.

Text- und Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler können

• im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen,
• einfache audiovisuelle Medienprodukte unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen.

Die 16 Teile der Webdokumentation können einzeln oder auch als Ganzes zum Unterrichtsgegenstand gemacht werden. Jeder Teil hat einen thematischen Schwerpunkt. Hierzu gehören beispielsweise "se présenter, vie de collégiens, leurs artistes préférés, leurs origines, le sport, le logement, les vêtements, une journée typique, l'emploi du temps, voyager".  Zu jedem Teil gibt es ein Video sowie auch Begleitmaterial zum Download. Die Materialien bieten einen motivierenden Zugang zu Sprache und Kultur französischer Jugendlicher und laden insbesondere auch zum Nachmachen ein. Die Videos können also als Modelltext fungieren und / oder auch zur Schulung der kommunikativen Kompetenzen (v.a. Hörsehverstehen) und zur Erweiterung der Verfügbarkeit sprachlicher Mittel eingesetzt werden. 

Kompetenzförderung insbesondere in folgenden Bereichen möglich:

Hör-/Hörsehverstehen

Die Schülerinnen und Schüler können

• klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
• Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
• eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Einstellungen und Bewusstheit:

Die Schülerinnen und Schüler können

• Phänomene kultureller Vielfalt einordnen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
• repräsentative Wertvorstellungen und Verhaltensweisen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
• zu ihren eigenen;Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive kritisch Stellung beziehen.

Text- und Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler können

• im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen,
• einfache audiovisuelle Medienprodukte unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen.